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坏男人网名:观点小学生习作“殊途同赏”的创生及微效

发布时间:2019-01-04 00:37| 位朋友查看

简介:1.欣赏目标共生。小学生的习作欣赏,不同于专家鉴赏,也不同于优美词句摘抄,而是运用已有的写作知识,比较系统地对习作进行剖析,来一番奇文同鉴,佳作共赏的享受。例如:《写一处景物》的赏析,导入赏析课时就使学生明确目标:本次习作,全班同学题材各不……

  1.欣赏目标共生。小学生的习作欣赏,不同于专家鉴赏,也不同于优美词句摘抄,而是运用已有的写作知识,比较系统地对习作进行剖析,来一番“奇文同鉴,佳作共赏”的享受。例如:《写一处景物》的赏析,导入赏析课时就使学生明确目标:“本次习作,全班同学题材各不相同,有的写嵊州剡溪,有的写家中阳台……异彩纷呈,今天我们就要一起来欣赏同学的优秀习作,看他们是如何把每个景物的特点描写出来的。”

  2.欣赏方法共通。欣赏一般可以按“默读——寻优——分析——赏读”四步法进行,即全班同学自由默读选定的一篇学生佳作,寻找自己最欣赏的优点,阐释赞赏它的原因。为了提高欣赏质量,可以先请小作者谈谈自己写这篇作文的经过,或请他把自己修改前后的作文作一番比较,启迪学生赏析的思路。在欣赏过程中,教师适时点拨写作方法。

  3.欣赏见解共振。学生确定了欣赏目标,学习了欣赏方法后,便进行分组自选一篇习作赏析,可以先四人小组讨论,然后推选一名发言人汇报讨论成果。也鼓励学生自由发言交流,在交流中共享,在交流中学习,在交流中提高。例如写人的习作,学生通过欣赏明白了人物的好品质不一定需要豪言壮语来表达,可以抓住人物的典型事例,通过独特的外貌、复杂的心理、生动的神态、具体的动作、平凡的语言……就能使我们看到鲜明的人物形象,感受人物的性格特点,体会作者对笔下人物的感情。

  4.欣赏成果共享。通过全班共同欣赏例文,分组自选作文欣赏,学生对欣赏习作的方法有了较深刻的认识。接下来教师就放手让学生欣赏自己的习作,找出自己习作中最成功的地方讲给大家听,使学生可学、可用,获得一种成功感。欣赏评价课即将结束时,学生应小结并交流自己的心得、收获;教师也应对学生在欣赏过程中所作的批注、自我评语、修改意见等作综合性的评价,给以成绩评定。这种积极评价让学生采撷到了劳动的成果,品尝到了成功的喜悦。

  1.猜赏法。猜一猜是学生感兴趣的一种趣味性游戏,又是一种文学样式,它主要运用比喻、拟人、象征等各种手法,集中描绘某一事物特征,它能使人在猜测中开发智力,接受知识,培养言语表达能力。课堂上,让学生猜同学写的景物是校园的哪一处风景,是家乡的哪一处景物,不仅激活学生的思维,培养学生爱观察的习惯,更为小作者提供了向别人展示自己习作的机会,自己描述的景物被同学猜准了,说明自己写出了景物的特点了,小作者就有了被大家欣赏的成功体验。猜一猜的习作活动不仅活跃了课堂气氛,创设了学习悬念,使得师生间的情感得以自然沟通,又使学生互相学习,互相交流,改变以往课堂上单一的学习方式,使得课堂上的学习变为互动,学生学习的个性,不受压制,在轻松的氛围中明白了要写出事物特点,怎样写明白特点。

  2.诵赏法。小学生的语言发展正处在关键时期,大量的大声朗读,可以让他们规范语言习惯,学习技巧表达,培养良好的语感;让他们集中注意力看字的同时听见自己读的内容,口耳并用,提高记忆效果;朗读时声音响亮,声情并茂,抑扬顿挫,节奏分明,增强了对文章的形象感、意韵感和情趣感的理解;朗读还能提高自信心,体验成功。我们孩子的习作,尤其是儿童诗,也可以通过诵读的方式,让它展示自己的魅力,让孩子在诵赏中感受诗的童趣,诗的韵律,诗的精美。

  3.辩赏法。辩论是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,最后得到共同的认识和意见。我们在习作欣赏中也可以借鉴辩论的方式,让孩子认识到习作同辩论一样需要围绕一个中心,表达一定的思想,并凸显正能量;在辩论的过程中,让孩子学会思辨,批判性地欣赏习作;同时,根据自身学习情况,选择性地吸收有利于自己发展的亮点,而不是一股脑儿地全盘接受。而且还在辩赏习作中提升了学生的多种能力:开阔了心胸视野,学会了冷静思考,锻炼了口头表达,提高了团体默契。

  4.演赏法。当一回小导演,把自己的习作搬上舞台,扮一回小导游,入情入境地介绍祖国的迷人风景……孩子多么有成就感啊!在观看表演的过程中,孩子们领悟了语言的魅力,艺术的共情,也知道了文字是有滋有味的,可以变成那一个个活泼的动作,一句句隽永的话语,从而在欣赏演出中,明确了自己写作时前进的目标和方向。同时,孩子们对演出的欣赏也成为了孩子习作的素材。

  1.写人——工笔细描蕴深意。我们每天都要跟各种各样的人打交道,家里的爸爸妈妈,兄弟姐妹;学校的老师同学;小区的邻居,商店的售货员,维持交通秩序的警察……都是我们经常接触的对象,人与人之间的交往,常常会触动我们的思想感情,或高兴感动,或敬仰赞叹,或同情怜惜,或鄙视厌恶等,我们就是要欣赏写人记叙文中,孩子们对人物道德品质、性格特点、思想感情等的丰富表达,明白只有工笔细描,让外貌描写显感情,让语言描写展品质,让动作描写露脾气,让心理描写传思想,才能写好写人记叙文。

  2.记事——挥笔速写分详略。读叙事类文章的时候,抓住事件、情节发展的具体过程,细细欣赏,慢慢感受。然后一次一次的探讨、品评,起因是否简洁合理,经过写得是否详细精彩,结果是否对表现事件的意义有积极的作用……最后做到自己写作时,能够精准地找出事件重点,细细刻画,让文章亮点闪现,酣畅淋漓地表达真情实感。

  写文章如同烹小鲜,要先明白我要做道什么菜(我要写什么),然后选好主料(详写的内容),再搭1~2样配菜(略写的内容),配菜不可喧宾夺主,少而精,具有提鲜功效。接着用各种调味品腌制主料(想好从哪些方面入手刻画),细细烹制,最后才是成品出锅。这样写出的文章才详略得当,重点突出,能紧紧抓住读者的心。

  3.状物——粗雕细琢统动静。状物类习作在小学阶段是一种培养观察和表达能力的训练手段,它可以单独成文,也可以是文章一个重要组成部分,状物的文字写得好,能达到使被描述的物体活灵活现,跃然于纸上,从而有利于文章中心的表现,增加读者的阅读兴趣。状物包括对动物、植物、器具、建筑物、艺术品等物体进行描述。

  一篇成功的状物作文,要能突显“物”的特点,给人准确而鲜明的具体印象,让人如见其物,我们要学会欣赏习作中小作者对物体的用心观察,欣赏习作中蕴含的情感,以及写此物时不同于他物的特有描述。我们还要欣赏写物习作的顺序,或按从头到尾、由里及外、由外及里、由整体到局部的顺序;或按植物的生长变化顺序;或按动物的外形、活动等顺序有条理的表述。更要欣赏状物文中的动静结合,静中有动,动中有静。

  4.绘景文——浓墨重彩融情理。世界上的风景千千万万,有人文景观,自然景观,有四季景观,有气候景观……景物描写不仅可以单独成文,反映独特的地域风貌或强烈的时代气息,还可以在作文中交代事件发生的时间、地点、背景等,为事情发生和发展作好铺垫,或渲染气氛,或推动情况,增强文章的真实感和感染力。我们欣赏并学习写景,学会借景抒情,触景生情;寓情于景,移情入景;观景明理,情景交融,使得文章更有吸引力。

  此外,我们还进行基于“殊途同赏”的习作赏析,赏题、赏词、赏句、赏段、赏篇,使“殊途同赏”这种评价方式培养学生习作的自信心,逐步形成“写作、赏作、改作”的良性循环。没有赏识就没有教育,没有赏识就没有生命的拔节成长,赏识是孩子精神生命中不可缺少的阳光、空气和水分。

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